日時： 2025年7月26日（土）14:00～16:00（日本時間）ロイス・ホルツマンの「遊ぶヴィゴツキー」の理論に学びながら、公立中学校の「国語科」の「古典」や「民話」、「世界文学」を題材にした演劇的創造の授業実践事例について意見を交流する会です。テーマは～「異世界」を想像する～。
ことばとアート、演劇教育やプレイフル・ラーニング、単元学習、国語科教育や、「国語教育」と「日本語教育」の境界、「共生」に関心のある方、ぜひ、昼下がりの早稲田大学に集まり、想像と創造の世界で遊びませんか？ 例会後、自由参加のお茶会ありです☕
日時： 2025年5月10日（土）13:00～15:00（日本時間）日本語学習者とは「何歳」でしょうか。「人種」やエスニシティ、ジェンダーの視点から言語教育を問い直す試みがみられるようになりました。一方で、「年齢」の視点から問い直されることはあまりなかったのではないでしょうか。数少ない先例には、「『あの子』問題」として問題提起されたものがあります（古屋，2025[2012]）；つながろうねっト（有森ほか），2013；勝部，加藤，2024）。この議論のなかでは、成人学習者を「子ども」扱いしたり、逆に自分より年上の学習者を「おっさん／おばさん」扱いしたりすることに対して意見が交換されています（つながろうねっト（有森ほか），2013）。このような年齢に基づく関係性は、固定的な「教師‐学生」関係につながることも考えられます。そのため、「日本語学習者を社会的な存在として捉える」言語教育観（文化審議会国語分科会，2021）を本来の意味で達成するための障壁になることも考えられます。
そこで、本例会では、日本語教育を事例に「年齢」の視点から言語教育に対して問題提起を行い、みなさんと一緒に批判的に内省し、今後の言語教育を考える機会を提供したいと考えています。一歩立ち止まって考えてみると、「年齢」には“不思議なこと”がたくさんあります。それは社会のなかで何らかの「常識的な」想定があり、それが年齢に関連する矛盾を見えなくするためだと思います。そのような「常識的な」想定を一緒に見つめ直し、言語教育の実践を見直す機会にできればと思います。具体的には、次のような2つの活動から成るワークショップを考えています。
「年齢」に関連する「常識」にはどのようなものがありますか？ それが言語教育にどのように影響するでしょうか？ 本企画では、主な事例を日本語教育の文脈から示しますが、広く言語教育を「年齢」の視点から一緒に考えてみたいと思います。
日時： 2025年4月25日（金）20:00～21:30（日本時間）日本語教育において「共生社会」に向けた教育実践が多く行われています。
わたしたちはどのような「共生」をイメージして、教育実践をしているのでしょうか。どうあれば「共生」なのでしょうか。そして、その向かう先はどこなのでしょうか。
本例会では、まず話題提供者（倉沢）が勤務校の上級日本語クラスで実施している地域連携プロジェクトについて、プロジェクトの共同パートナーである中岡豪さんとともに話題提供します。その中で、わたしたちがプロジェクトを始める時にイメージしていた「共生」のあり方、また現在の状況をそれぞれの視点から報告します。
その後、参加者のみなさんがイメージする「共生」とはどういうものかをグループで話してもらい、最後に全体共有する時間としたいと思います。本企画が参加者のみなさんにとって「共生のあり方」をあらためて考える場となればと考えています。